PRZYKŁAD PRAKTYCZNY · NAUCZYCIELE
Utwórz nowe arkusze ćwiczeniowe na podstawie starego egzaminu z algebry
Nauczyciel algebry I wgrał zeszłoroczny czerwcowy egzamin Regents i poprosił o arkusz ćwiczeniowy na te same umiejętności. sklonował każde pytanie z odpowiedzią pisemną, nadając mu nową historię i nowe liczby, narysował wykresy od nowa, sprawdził każdą odpowiedź i oddał plik Word. Poproszony o ułatwienie, przerobił ten sam arkusz i dodał rozwiązania krok po kroku.
1Czyta pytanie 25 starego egzaminu
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below.
- y
Hours Tutoring→ Hours Delivering- x
Hours Babysitting→ Hours Stocking
- Sklonowano z prawdziwego arkusza11 pytań przepisanych umiejętność po umiejętności i punkt po punkcie, a każdy klucz odpowiedzi sprawdzony przed oddaniem.
- Wykresy narysowane od nowa, by pasowały3 siatki narysowane od nowa z nowymi opisami osi i skalą, wewnątrz pliku Word, a nie do szkicowania przez Ciebie.
- Jeden arkusz, który stale kształtujesz„Uprość to” przerobiło te same 11 pytań na miejscu i dodało rozwiązania krok po kroku. Drugi plik, ta sama rozmowa.
01 · PROŚBA 1
sklonował jedenaście pytań z odpowiedzią pisemną
Make me a new practice paper from Parts II, III and IV of this (Q25-35). Same topics and same credit values, but change the numbers and contexts so the kids can't google the answers. Keep the 'show your work' instructions.
Przeczytał egzamin i pracował nad częściami od II do IV
28-stronicowy PDF. Nauczyciel chciał tylko części z odpowiedziami pisemnymi, więc nowy arkusz zachowuje ich kształt: sześć pytań za 2 punkty, cztery pytania za 4 punkty i jedno pytanie za 6 punktów, każde z linijką „pokaż swoje obliczenia”.
- Part II6 × [2]
- Part III4 × [4]
- Part IV1 × [6]
Napisał nowe pytanie w miejsce każdego starego
Ta sama umiejętność, te same punkty, inna historia i inne liczby. Pytanie 25 z egzaminu pyta uczniów o filmy i muzykę; pytanie 1 z arkusza ćwiczeniowego pyta biegaczy o poranne i wieczorne biegi i nadal wymaga takiej samej dwudzielczej tabeli.
Egzamin, pytanie 25
Nowy arkusz, pytanie 1
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
Zaznaczone: wszystko, co się zmieniło. Tabela, punkty i linijka „pokaż swoje obliczenia” pochodzą z samego egzaminu. Sprawdził każdą odpowiedź przed oddaniem
Każde nowe pytanie ma swój klucz, a drugi przebieg rozwiązuje wszystkie jedenaście od zera i porównuje wyniki. Jego raport o tym arkuszu jest zacytowany po prawej. Kluczem do pytania 1 jest wypełniona tabela.
All 11 keys correct, answerable, on-topic, no duplicates.
Klucz odpowiedzi, pytanie 1
Men Women Total Morning Runs 45 47 92 Evening Runs 37 21 58 Total 82 68 150 Narysował wykresy od nowa pod nowe historie
Trzy z jedenastu pytań wymagają siatki. Nowa historia oznacza nowe opisy osi, więc każdą siatkę narysowano od nowa dla jej pytania i umieszczono w pliku Word. Ostatnie pytanie zamienia opiekę nad dziećmi i korepetycje na układanie towaru na półkach i dowożenie zakupów; skala od 0 do 20 zostaje.
Egzamin, pytanie 35
Nowy arkusz, pytanie 11
- oś y
Hours Tutoring→ Hours Delivering- oś x
Hours Babysitting→ Hours Stocking
Pytanie 5: osie dla prostej
Pytanie 7: siatka dla f(x) i g(x)
02 · PROŚBA 2
Poproszony o łatwiejszą wersję, przerobił ten sam arkusz
Good. Now make that same paper a bit easier for my support class - smaller whole numbers, fewer steps where you can - and add an answer key with worked solutions at the end.
Zmniejszył liczby w dziesięciu z jedenastu pytań
Arkusz został przerobiony na miejscu, a nie napisany od nowa: historie, części, punkty i linijki „pokaż swoje obliczenia” zostają. Pytanie 7 pozostawiono bez zmian, bo jego funkcje były już proste.
- Q1
150 runners→3068 women→1492 morning→1845 men→10 - Q2
6(2 − y) > −10y − 4→3(2 − y) > y − 10 - Q4
−14, _, _, 7→2, _, _, 11 - Q11
$10 / $15 an hour→$6 / $8at least $180→$8018 hours→14 hours
- Q1
Napisał rozwiązanie krok po kroku do każdego pytania
Pierwszy arkusz miał klucz z odpowiedziami końcowymi. Łatwiejszy arkusz kończy się rozwiązaniem krok po kroku każdego pytania, przeliczonym dla nowych liczb, tak aby uczeń z klasy wsparcia mógł sprawdzić własną pracę.
Zadanie 2 z łatwiejszego arkusza
Solve the inequality for : . Show all work to receive full credit.
Polecenie 1: klucz odpowiedzi
.
Polecenie 2: rozwiązanie krok po kroku
- Distribute: .
- Add to both sides: .
- Add 10: .
- Divide by 4: , so .
03 · KAŻDE PYTANIE
Zobacz wszystkie jedenaście, stare i nowe
Każda karta pokazuje pytanie egzaminacyjne w wersji drukowanej, a potem wynik polecenia 1 z odpowiedzią i polecenia 2 z rozwiązaniem krok po kroku. Przesuń palcem lub użyj strzałek.
Egzamin, pytanie 25
Prośba 1: nowe liczby
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | |||
| Evening Runs | |||
| Total |
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | 45 | 47 | 92 |
| Evening Runs | 37 | 21 | 58 |
| Total | 82 | 68 | 150 |
Prośba 2: łatwiejszy arkusz, rozwiązania z objaśnieniami
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 30 runners surveyed, 14 were women. Of the 18 runners who preferred morning runs, 10 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | |||
| Evening Runs | |||
| Total |
Szczegółowe rozwiązanie
Morning–Men 10, Morning–Women 8, Morning Total 18; Evening–Men 6, Evening–Women 6, Evening Total 12; Men Total 16, Women Total 14, Grand Total 30.
- Of the 18 morning runners, 10 were men, so morning women = 18 − 10 = 8.
- Total women = 14, so evening women = 14 − 8 = 6.
- Total runners = 30, so evening runners = 30 − 18 = 12, and evening men = 12 − 6 = 6.
- Men total = 10 + 6 = 16; check 16 + 14 = 30. ✓
Pliki
Skąd pochodzi plik: NYSED Regents Examinations, Algebra I, egzamin z czerwca 2025, którego prawa autorskie należą do Departamentu Edukacji Stanu Nowy Jork. Jego fragmenty na tej stronie są pokazane wyłącznie dla porównania z tym, co napisał .
Przynieś własny egzamin
Wgraj dawny arkusz i powiedz, czego potrzebujesz. pisze nowe pytania na te same umiejętności, rysuje wykresy od nowa, sprawdza odpowiedzi i dalej kształtuje ten sam arkusz według Twoich próśb: łatwiejszy, trudniejszy, z rozwiązaniami krok po kroku.
CZYTAJ DALEJ
Przeczytaj kolejny przykład praktyczny
Pracownicy naukowi
Wyniki matematyki okręgu na wykresie, potem dodano lukę uczących się angielskiego
Pracownicy naukowi
Dane uzupełniające artykułu podsumowane i sprawdzone z jego tabelą
Bankierzy i konsultanci
PDF z raportem finansowym do programu Excel, z formułami rok do roku i wykresem
Zobacz wszystkie przykłady praktyczne (19) →Wszystkie przykłady dla grupy: Pracownicy naukowi →