ESEMPIO PRATICO · INSEGNANTI
Creare nuove prove di esercitazione partendo da un vecchio esame di Algebra
Un insegnante di Algebra I ha caricato l’esame Regents dello scorso giugno e ha chiesto un compito di prova sulle stesse competenze. ha clonato ogni domanda a risposta scritta con una nuova storia e nuovi numeri, ha ridisegnato i grafici di conseguenza, ha controllato ogni risposta e ha restituito un file Word. Su richiesta di renderlo più semplice, ha rielaborato lo stesso compito e ha aggiunto soluzioni guidate.
1Legge la domanda 25 del vecchio esame
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below.
- y
Hours Tutoring→ Hours Delivering- x
Hours Babysitting→ Hours Stocking
- Clonato dal compito vero11 domande riscritte competenza per competenza e punto per punto, con ogni chiave di risposta controllata prima della consegna.
- Grafici ridisegnati di conseguenza3 reticoli ridisegnati con le nuove etichette degli assi e la nuova scala, dentro il file Word, senza lasciarteli da abbozzare.
- Un solo compito che continui a plasmare«Rendilo più semplice» ha rielaborato le stesse 11 domande sul posto e ha aggiunto soluzioni guidate. Secondo file, stessa conversazione.
01 · RICHIESTA 1
ha clonato le undici domande a risposta scritta
Make me a new practice paper from Parts II, III and IV of this (Q25-35). Same topics and same credit values, but change the numbers and contexts so the kids can't google the answers. Keep the 'show your work' instructions.
Ha letto l’esame e lavorato sulle parti da II a IV
Un PDF di 28 pagine. L’insegnante voleva solo le parti a risposta scritta, quindi il nuovo compito ne mantiene la forma: sei domande da 2 punti, quattro domande da 4 punti e una domanda da 6 punti, ciascuna con la sua riga «mostra i passaggi».
- Part II6 × [2]
- Part III4 × [4]
- Part IV1 × [6]
Ha scritto una nuova domanda per ogni vecchia
Stessa competenza, stessi punti, un’altra storia e altri numeri. La domanda 25 dell’esame interroga studenti del penultimo e dell’ultimo anno su video e musica; la domanda di prova 1 interroga dei runner sulle corse del mattino e della sera, e richiede sempre la stessa tabella a doppia entrata.
L’esame, domanda 25
Il nuovo compito, domanda 1
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
Evidenziato: tutto ciò che è cambiato. La tabella, i punti e la riga «mostra i passaggi» sono quelli dell’esame. Ogni risposta controllata prima della consegna
Ogni nuova domanda arriva con la sua chiave, e un secondo passaggio risolve tutte e undici da zero e confronta. Il suo rapporto su questo compito è citato a destra. La chiave della domanda 1 è la tabella compilata.
All 11 keys correct, answerable, on-topic, no duplicates.
Chiave di risposta, domanda 1
Men Women Total Morning Runs 45 47 92 Evening Runs 37 21 58 Total 82 68 150 Ha ridisegnato i grafici per le nuove storie
Tre delle undici domande richiedono un reticolo. Una nuova storia significa nuove etichette degli assi, quindi ogni reticolo è stato ridisegnato per la sua domanda e inserito nel file Word. L’ultima domanda sostituisce babysitting e ripetizioni con il riempimento degli scaffali e la consegna della spesa; la scala da 0 a 20 resta.
L’esame, domanda 35
Il nuovo compito, domanda 11
- asse y
Hours Tutoring→ Hours Delivering- asse x
Hours Babysitting→ Hours Stocking
Domanda 5: assi per la retta
Domanda 7: reticolo per f(x) e g(x)
02 · RICHIESTA 2
Alla richiesta di una versione più semplice, ha rielaborato lo stesso compito
Good. Now make that same paper a bit easier for my support class - smaller whole numbers, fewer steps where you can - and add an answer key with worked solutions at the end.
Ha ridotto i numeri in dieci delle undici domande
Il compito è stato modificato sul posto, non riscritto: le storie, le parti, i punti e le righe «mostra i passaggi» restano. La domanda 7 è stata lasciata com’era, perché le sue funzioni erano già semplici.
- Q1
150 runners→3068 women→1492 morning→1845 men→10 - Q2
6(2 − y) > −10y − 4→3(2 − y) > y − 10 - Q4
−14, _, _, 7→2, _, _, 11 - Q11
$10 / $15 an hour→$6 / $8at least $180→$8018 hours→14 hours
- Q1
Ha scritto una soluzione guidata per ogni domanda
Il primo compito aveva una chiave con le risposte finali. Il compito più semplice termina con una soluzione passo dopo passo per ogni domanda, ricalcolata sui nuovi numeri, così uno studente della classe di sostegno può controllare il proprio lavoro.
Domanda 2 della versione più semplice
Solve the inequality for : . Show all work to receive full credit.
Richiesta 1: chiave di risposta
.
Richiesta 2: soluzione guidata
- Distribute: .
- Add to both sides: .
- Add 10: .
- Divide by 4: , so .
03 · OGNI DOMANDA
Guarda tutte e undici, vecchio contro nuovo
Ogni scheda mostra la domanda d’esame com’era stampata, poi ciò che è tornato dalla richiesta 1 con la sua risposta e dalla richiesta 2 con la sua soluzione guidata. Scorri o usa le frecce.
L’esame, domanda 25
Richiesta 1: nuovi numeri
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | |||
| Evening Runs | |||
| Total |
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | 45 | 47 | 92 |
| Evening Runs | 37 | 21 | 58 |
| Total | 82 | 68 | 150 |
Richiesta 2: più semplice, soluzione guidata
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 30 runners surveyed, 14 were women. Of the 18 runners who preferred morning runs, 10 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | |||
| Evening Runs | |||
| Total |
Soluzione dettagliata
Morning–Men 10, Morning–Women 8, Morning Total 18; Evening–Men 6, Evening–Women 6, Evening Total 12; Men Total 16, Women Total 14, Grand Total 30.
- Of the 18 morning runners, 10 were men, so morning women = 18 − 10 = 8.
- Total women = 14, so evening women = 14 − 8 = 6.
- Total runners = 30, so evening runners = 30 − 18 = 12, and evening men = 12 − 6 = 6.
- Men total = 10 + 6 = 16; check 16 + 14 = 30. ✓
I file
Da dove proviene il file: NYSED Regents Examinations, Algebra I, l’esame di giugno 2025, protetto dal copyright del Dipartimento dell’Istruzione dello Stato di New York. Gli estratti riportati in questa pagina servono solo a confrontarli con ciò che ha scritto .
Porta il tuo esame
Carica un vecchio compito e dì che cosa ti serve. scrive nuove domande sulle stesse competenze, ridisegna i grafici, controlla le risposte e continua a rimodellare quello stesso compito come chiedi: più semplice, più difficile, con soluzioni guidate.
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