EXEMPLE PRATIQUE · ENSEIGNANTS
Créer de nouveaux sujets d’entraînement à partir d’un ancien examen d’algèbre
Un enseignant d’algèbre I a téléversé l’examen Regents de juin dernier et demandé un devoir d’entraînement sur les mêmes compétences. a cloné chaque question à réponse rédigée avec une nouvelle histoire et de nouveaux nombres, redessiné les graphiques en conséquence, vérifié chaque réponse et rendu un fichier Word. Invité à le simplifier, il a retravaillé ce même devoir et ajouté des solutions détaillées.
1Lit la question 25 de l’ancien examen
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below.
- y
Hours Tutoring→ Hours Delivering- x
Hours Babysitting→ Hours Stocking
- Cloné à partir du vrai devoir11 questions réécrites compétence pour compétence et point pour point, chaque corrigé vérifié avant la remise.
- Graphiques redessinés en conséquence3 grilles redessinées avec les nouveaux intitulés d’axes et la nouvelle échelle, directement dans le fichier Word, sans rien vous laisser à tracer.
- Un seul devoir que vous continuez de façonner« Simplifiez-le » a retravaillé les mêmes 11 questions sur place et ajouté des solutions détaillées. Second fichier, même conversation.
01 · DEMANDE 1
a cloné les onze questions à réponse rédigée
Make me a new practice paper from Parts II, III and IV of this (Q25-35). Same topics and same credit values, but change the numbers and contexts so the kids can't google the answers. Keep the 'show your work' instructions.
A lu l’examen et travaillé à partir des parties II à IV
Un PDF de 28 pages. L’enseignant ne voulait que les parties à réponse rédigée, donc le nouveau devoir en garde la forme : six questions à 2 points, quatre questions à 4 points et une question à 6 points, chacune avec sa ligne « justifiez votre démarche ».
- Part II6 × [2]
- Part III4 × [4]
- Part IV1 × [6]
A écrit une nouvelle question pour chaque ancienne
Même compétence, mêmes points, une autre histoire et d’autres nombres. La question 25 de l’examen interroge des élèves de première et de terminale sur les vidéos et la musique ; la question d’entraînement 1 interroge des coureurs sur leurs sorties du matin et du soir, et exige toujours le même tableau à double entrée.
L’examen, question 25
Le nouveau devoir, question 1
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
Marqué : tout ce qui a changé. Le tableau, les points et la ligne « justifiez votre démarche » sont ceux de l’examen. Chaque réponse vérifiée avant la remise
Chaque nouvelle question vient avec son corrigé, et une seconde passe résout les onze depuis zéro et compare. Son rapport sur ce devoir est cité à droite. Le corrigé de la question 1 est le tableau rempli.
All 11 keys correct, answerable, on-topic, no duplicates.
Corrigé, question 1
Men Women Total Morning Runs 45 47 92 Evening Runs 37 21 58 Total 82 68 150 A redessiné les graphiques pour les nouvelles histoires
Trois des onze questions exigent une grille. Une nouvelle histoire entraîne de nouveaux intitulés d’axes ; chaque grille a donc été redessinée pour sa question et placée dans le fichier Word. La dernière question remplace le baby-sitting et le tutorat par la mise en rayon et la livraison de courses ; l’échelle de 0 à 20 reste la même.
L’examen, question 35
Le nouveau devoir, question 11
- axe des ordonnées
Hours Tutoring→ Hours Delivering- axe des abscisses
Hours Babysitting→ Hours Stocking
Question 5 : les axes de la droite
Question 7 : grille pour f(x) et g(x)
02 · DEMANDE 2
À la demande d’une version plus facile, a retravaillé le même devoir
Good. Now make that same paper a bit easier for my support class - smaller whole numbers, fewer steps where you can - and add an answer key with worked solutions at the end.
A réduit les nombres dans dix des onze questions
Le devoir a été modifié sur place, non réécrit : les histoires, les parties, les points et les lignes « justifiez votre démarche » restent. La question 7 a été laissée telle quelle, car ses fonctions étaient déjà simples.
- Q1
150 runners→3068 women→1492 morning→1845 men→10 - Q2
6(2 − y) > −10y − 4→3(2 − y) > y − 10 - Q4
−14, _, _, 7→2, _, _, 11 - Q11
$10 / $15 an hour→$6 / $8at least $180→$8018 hours→14 hours
- Q1
A rédigé une solution détaillée pour chaque question
Le premier devoir avait un corrigé avec les réponses finales. Le devoir plus facile se termine par une solution pas à pas pour chaque question, recalculée avec les nouveaux nombres, pour qu’un élève de la classe de soutien puisse vérifier son propre travail.
Question 2 du devoir simplifié
Solve the inequality for : . Show all work to receive full credit.
Demande 1 : corrigé
.
Demande 2 : solution détaillée
- Distribute: .
- Add to both sides: .
- Add 10: .
- Divide by 4: , so .
03 · CHAQUE QUESTION
Voir les onze questions, ancien contre nouveau
Chaque carte montre la question d’examen telle qu’imprimée, puis ce qu’a donné la demande 1 avec son corrigé, et la demande 2 avec sa solution détaillée. Faites glisser ou utilisez les flèches.
L’examen, question 25
Demande 1 : nouveaux nombres
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | |||
| Evening Runs | |||
| Total |
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | 45 | 47 | 92 |
| Evening Runs | 37 | 21 | 58 |
| Total | 82 | 68 | 150 |
Demande 2 : plus facile, solution détaillée
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 30 runners surveyed, 14 were women. Of the 18 runners who preferred morning runs, 10 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | |||
| Evening Runs | |||
| Total |
Solution détaillée
Morning–Men 10, Morning–Women 8, Morning Total 18; Evening–Men 6, Evening–Women 6, Evening Total 12; Men Total 16, Women Total 14, Grand Total 30.
- Of the 18 morning runners, 10 were men, so morning women = 18 − 10 = 8.
- Total women = 14, so evening women = 14 − 8 = 6.
- Total runners = 30, so evening runners = 30 − 18 = 12, and evening men = 12 − 6 = 6.
- Men total = 10 + 6 = 16; check 16 + 14 = 30. ✓
Les fichiers
Origine du fichier : NYSED Regents Examinations, Algebra I, l’examen de juin 2025, dont les droits appartiennent au Département de l’éducation de l’État de New York. Les extraits qui en figurent sur cette page ne servent qu’à comparer avec ce que a écrit.
Apportez votre propre examen
Téléversez un ancien devoir et dites ce qu’il vous faut. écrit de nouvelles questions sur les mêmes compétences, redessine les graphiques, vérifie les réponses et continue de remodeler ce même devoir à votre demande : plus facile, plus difficile, avec des solutions détaillées.
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