EJEMPLO PRÁCTICO · DOCENTES
Crear nuevas pruebas de práctica a partir de un antiguo examen de Álgebra
Un profesor de Álgebra I subió el examen Regents del junio pasado y pidió un examen de práctica sobre las mismas destrezas. clonó cada pregunta de respuesta escrita con una historia nueva y números nuevos, redibujó las gráficas para que coincidieran, comprobó cada respuesta y devolvió un archivo de Word. Al pedirle que lo hiciera más fácil, reelaboró ese mismo examen y añadió soluciones desarrolladas.
1Lee la pregunta 25 del examen antiguo
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below.
- y
Hours Tutoring→ Hours Delivering- x
Hours Babysitting→ Hours Stocking
- Clonado del examen real11 preguntas reescritas destreza por destreza y punto por punto, con cada clave de respuestas comprobada antes de la entrega.
- Gráficas redibujadas para que coincidan3 cuadrículas dibujadas de nuevo con los nuevos rótulos de los ejes y la nueva escala, dentro del archivo de Word, sin dejarte a ti el trabajo de trazarlas.
- Un solo examen que sigues moldeando«Hazlo más fácil» reelaboró las mismas 11 preguntas en el propio documento y añadió soluciones desarrolladas. Segundo archivo, la misma conversación.
01 · SOLICITUD 1
clonó las once preguntas de respuesta escrita
Make me a new practice paper from Parts II, III and IV of this (Q25-35). Same topics and same credit values, but change the numbers and contexts so the kids can't google the answers. Keep the 'show your work' instructions.
Leyó el examen y trabajó a partir de las partes II a IV
Un PDF de 28 páginas. El profesor solo quería las partes de respuesta escrita, así que el nuevo examen conserva su forma: seis preguntas de 2 puntos, cuatro preguntas de 4 puntos y una pregunta de 6 puntos, cada una con su línea «muestra tu procedimiento».
- Part II6 × [2]
- Part III4 × [4]
- Part IV1 × [6]
Escribió una pregunta nueva por cada antigua
La misma destreza, los mismos puntos, otra historia y otros números. La pregunta 25 del examen pregunta a estudiantes de penúltimo y último año por los vídeos y la música; la pregunta de práctica 1 pregunta a corredores por sus carreras de la mañana y de la tarde, y sigue necesitando la misma tabla de doble entrada.
El examen, pregunta 25
El examen nuevo, pregunta 1
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
Marcado: todo lo que cambió. La tabla, los puntos y la línea «muestra tu procedimiento» son los del examen. Cada respuesta comprobada antes de la entrega
Cada pregunta nueva viene con su clave, y una segunda pasada resuelve las once desde cero y compara. Su informe sobre este examen se cita a la derecha. La clave de la pregunta 1 es la tabla rellena.
All 11 keys correct, answerable, on-topic, no duplicates.
Clave de respuestas, pregunta 1
Men Women Total Morning Runs 45 47 92 Evening Runs 37 21 58 Total 82 68 150 Redibujó las gráficas para las nuevas historias
Tres de las once preguntas necesitan una cuadrícula. Una historia nueva supone rótulos de ejes nuevos, así que cada cuadrícula se dibujó de nuevo para su pregunta y se colocó en el archivo de Word. La última pregunta cambia el cuidado de niños y las clases particulares por reponer estanterías y repartir comestibles; la escala de 0 a 20 se mantiene.
El examen, pregunta 35
El examen nuevo, pregunta 11
- eje y
Hours Tutoring→ Hours Delivering- eje x
Hours Babysitting→ Hours Stocking
Pregunta 5: ejes para la recta
Pregunta 7: cuadrícula para f(x) y g(x)
02 · SOLICITUD 2
Al pedirle una versión más fácil, reelaboró el mismo examen
Good. Now make that same paper a bit easier for my support class - smaller whole numbers, fewer steps where you can - and add an answer key with worked solutions at the end.
Redujo los números en diez de las once preguntas
El examen se editó en el propio documento, no se escribió de nuevo: las historias, las partes, los puntos y las líneas «muestra tu procedimiento» se mantienen. La pregunta 7 se dejó como estaba, porque sus funciones ya eran sencillas.
- Q1
150 runners→3068 women→1492 morning→1845 men→10 - Q2
6(2 − y) > −10y − 4→3(2 − y) > y − 10 - Q4
−14, _, _, 7→2, _, _, 11 - Q11
$10 / $15 an hour→$6 / $8at least $180→$8018 hours→14 hours
- Q1
Escribió una solución desarrollada para cada pregunta
El primer examen tenía una clave con las respuestas finales. El examen más fácil termina con una solución paso a paso de cada pregunta, recalculada con los nuevos números, para que un estudiante de la clase de apoyo pueda comprobar su propio trabajo.
Pregunta 2 del examen más fácil
Solve the inequality for : . Show all work to receive full credit.
Solicitud 1: clave de respuestas
.
Solicitud 2: solución desarrollada
- Distribute: .
- Add to both sides: .
- Add 10: .
- Divide by 4: , so .
03 · CADA PREGUNTA
Ver las once, lo antiguo frente a lo nuevo
Cada tarjeta muestra la pregunta del examen tal como se imprimió, luego lo que devolvió la solicitud 1 con su respuesta y lo que devolvió la solicitud 2 con su solución desarrollada. Desliza o usa las flechas.
El examen, pregunta 25
Solicitud 1: nuevos números
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 150 runners surveyed, 68 were women. Of the 92 runners who preferred morning runs, 45 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | |||
| Evening Runs | |||
| Total |
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | 45 | 47 | 92 |
| Evening Runs | 37 | 21 | 58 |
| Total | 82 | 68 | 150 |
Solicitud 2: más fácil, solución desarrollada
Question 1[2]
A survey was taken to determine whether runners preferred morning runs or evening runs. Of the 30 runners surveyed, 14 were women. Of the 18 runners who preferred morning runs, 10 were men. Use this information to complete the frequency table below. Show all work to receive full credit.
| Men | Women | Total | |
|---|---|---|---|
| Morning Runs | |||
| Evening Runs | |||
| Total |
Solución detallada
Morning–Men 10, Morning–Women 8, Morning Total 18; Evening–Men 6, Evening–Women 6, Evening Total 12; Men Total 16, Women Total 14, Grand Total 30.
- Of the 18 morning runners, 10 were men, so morning women = 18 − 10 = 8.
- Total women = 14, so evening women = 14 − 8 = 6.
- Total runners = 30, so evening runners = 30 − 18 = 12, and evening men = 12 − 6 = 6.
- Men total = 10 + 6 = 16; check 16 + 14 = 30. ✓
Los archivos
De dónde proviene el archivo: NYSED Regents Examinations, Algebra I, el examen de junio de 2025, con derechos de autor del Departamento de Educación del Estado de Nueva York. Los extractos que aparecen en esta página se muestran solo para compararlos con lo que escribió .
Trae tu propio examen
Sube un examen anterior y di qué necesitas. escribe preguntas nuevas sobre las mismas destrezas, redibuja las gráficas, comprueba las respuestas y sigue remodelando ese mismo examen según le pidas: más fácil, más difícil, con soluciones desarrolladas.
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